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3月15日，我校第四周本科线上教学工作已顺利结束，在广大师生的共同探索学习与努力下，在线教学模式不断优化，教学质量与效果也日益提高。现将本周教学情况总结如下：

一、在线教学有序推进

1. 课程在线开课情况保持相对稳定

按照教学计划，本周应开课程1243门（2349门次），实际线上开课2268门次，开课率96.6%。其中公共必修课应开501门次，实开501门次，开课率100%；专业必修课应开1311门次，实开1266门次，开课率96.6%；专业选修课应开431门次，实开403门次，开课率93.5%；通识教育选修课应开106门次，实开98门次，开课率92.5%。开课涉及开课单位25个（包括20个学院，党委学工部、教师专业能力发展中心、就业指导中心、武装部、图书馆等）。按教学计划授课教师应有1308人，实际在线授课教师1287人，教师授课率达98.4%；本周按教学计划上课学生应到173489人次，实际上课学生172812人次，学生上课率达99.6%。

2. 课程在线教学平台运行整体良好

依托善思学堂（Blackboard Learn+平台）开展在线教学课程500门次。每门课程平均访问量2145人次，较上周增长297人次，其中本周访问量排名第一的课程为本周新开课程“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”，访问量达30万余次。本周访问量前十的课程授课信息如下表：

依托超星平台开展在线教学课程507门课程，其中自建课程运行411门，峰值出现在本周二，当天就有347门课程在教学平台上运行，开展教学活动。本周共上线教师154人，上线学生11796人，平台的访问量达6715697人次。本周新建课程3门，运行班级723个，发放课堂活动8000余次，师生讨论7861个。

依托中国大学MOOC平台累计共建SPOC课程74门，涉及开课单位15个，授课教师91人，学生6291人。依托智慧树网、积学堂、雨课堂等平台开展在线教学情况保持基本稳定。

二、同上一堂疫情防控思政大课

3月9日下午，学校校级领导、相关职能部门和学院主要负责人，全校本科生、研究生、学工干部、思政课教师在线观看了由教育部社会科学司、人民网联合举办的“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”的课程直播。

本次“思政大课”结合《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》4门必修课教学内容，邀请清华大学艾四林教授、中国人民大学秦宣教授、北京师范大学王炳林教授、中央财经大学冯秀军教授作为主讲专家，解读党中央关于疫情防控的决策部署，分析中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，讲述防疫抗疫一线的感人故事，发挥高校思政课落实立德树人根本任务的关键课程作用，引导大学生传承和弘扬爱国主义精神，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

我校师生通过人民网、咪咕视频客户端观看了课程直播和相关视频回放，并依托善思学堂（即Blackboard Learn+平台）开展在线交流和讨论，我校思政课教师全程参与答疑指导。各学院组织学生按班级召开了线上“云班会”，各研究生党支部书记组织党员积极开展线上主题交流活动，分享学习感受和体会，深化思想认识。

截至3月15日，我校共计18628位师生在善思学堂（即Blackboard Learn+平台）上参与了本次疫情防控思政大课的在线交流和讨论，师生发帖互动达13036次。

师生们纷纷表示，“同上一堂疫情防控思政大课”以直播的方式为全国高校师生奉上了一场站位高远、立意深刻、解读精妙的思想盛宴。在这场疫情大考面前，充分展现了中国人民团结一心、同舟共济的精神风貌，彰显了中国特色社会主义制度的显著优势，增强了广大师生的理想信念和责任担当。

哲学与政府管理学院党委书记李有谋表示，从来就不存在一个人的桃花源。疫情是对国家治理体系和治理能力的考验，也是对每个个体基本素质的检验。哲政院的每一位师生都要更自觉地参与到推进国家治理体系和治理能力现代化的洪流中来，从历史角度、国内外比较的角度、国际治理和公民担当的角度更好地反思,为更快成长、做出更大贡献而不懈努力。

马克思主义学院王东红副教授表示，在思考疫情中自己承担的思政课如何守正出新并作出相应贡献时，此次“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”在思路、师资、教法、机制、环境等创优方面给了我启示。在结合疫情防控开展教学时，会更加注重对“坚持以人民为中心”和“构建人类命运共同体”的分析，力图使学生有人民情怀、世界视野，经积才广学后奉献社会，让青春无悔。

马克思主义学院张帆副教授认为，通过此次思政大课的观看与学习，一方面让我们知道在当前防控疫情的重要时期，思政课应该讲好哪些内容、传播好哪些理念、宣传好哪些价值观，另一方面也让一线思政课教师明确了素材应该怎样和我们的知识点结合、实现理论与现实相承接、历史与当下相映照，从而使自己的教学更加具有针对性、实效性和亲和力。

马克思主义学院2018级本科生辅导员杨子熙：这是一场思想盛宴，更是一本思想政治教育工作的模范教科书。作为辅导员，更应该教育引导新时代的年轻人扎根中国大地，勇担重任，汇聚爱国主义的硬核力量，不辜负这个伟大的时代，做一个有理想、有本领、有担当的时代新人。

生命科学学院2016级本科生辅导员焦原磊总结：习近平总书记指出，这次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来，在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发卫生公共事件。对我们来说，这是一次危机，也是一次大考，经过艰苦的努力，目前的疫情防控形势正在积极向好，对于这一点，国际社会给予了高度的评价。我们能够取得目前这样积极的形势，最根本的原因是中国共产党的领导，而中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。

计算机科学学院2017级本科生辅导员陈应权认为，全国大学生共上一堂思政课，相比传统的课堂面对面授课，线上“云”教学可以更好的整合教学资源，促进教育公平，让更多的人获得更加优质的教学体验。

历史文化学院 家处湖北的2016级历史学创新实验班学生雷雨生的肺腑之言：这是一堂很特别也很有启发的思政课，在这样一个历史性的时刻，四位重量级讲者的分享也启发我去记录身边正在发生的历史、面对我们共同经历的时代、反思进步前行的经验。正如几位讲者所说的那样，面对这场突如其来的大疫，我们从一声声“山川异域，风月同天”、一次次公义的国际援助中更加深刻地体会到全球命运共同体的意涵；也从高效率的工程建设、物资配给、社区管理等方面进一步感受社会主义制度的优越性和祖国的强盛；更从前线活跃着的年轻身影中坚定了对这片土地未来的希望。这个假期，待在湖北家中，每天牵挂着关于疫情的最新消息，为了一点点好的进展而欢欣鼓舞，也从最初的恐惧与焦虑中看到光明与希望。也许正因为身在湖北，感同身受着大国的担当、生命的坚韧，我相信这场大疫将在我身上留下更加深刻而难以磨灭的印迹，启迪我用信念、热爱和奋斗去追寻美好的价值，去创造生命的意义。就像鲁迅先生在《我之节烈观》中所写的那样：“我们还要发愿：要自己和别人，都纯洁聪明勇猛向上；要人类都受正当的幸福。”

外国语学院2016级翻译专业本科生柴荣表示，在听完几位老师的讲解后，在我看来，毫无疑问疫情于中国而言是一场全国性的灾难，人们的正常生活和国家的正常经济生产都受到了不同程度的影响；但也正是这场灾难，把许多不作为的官员拉下了马，增强了中华民族的凝聚力，向世界展现了中国区别于其他国家的巨大优势和当今中国的力量。同时，这场疫情给了中国人民，乃至世界人民充足的时间思考，思考人生、思考未来、思考发展。疫情还未结束，我们要坚持听从党和国家的指导，听从专家意见，团结一心，坚决消灭疫情！

文学院2017级汉语言文学专业、公费师范生霍楚宁同学表示，作为一名公费师范生，要从这场思政大课、疫情大考中汲取力量，坚定教育报国的信念，用自己的行动自觉履行新时代赋予我们的使命和责任。

外国语学院2017级英语专业本科生刘燕妮认为，突如其来的疫情虽然在开始时让我们每个人都措不及防，但在中央政府的强有力的领导之下，国家疫情控制情况已经有所好转，人民群众也不再恐慌，面对生活依旧阳光积极，充满希望，社会各项工作也在逐步恢复。在这场面对疫情的阻击战中，我们看到了党中央的统一部署和协调各方，看到了中国特色社会主义制度优势的发挥，看到了中华民族敢于同灾难作伟大斗争的勇气和决心。作为当代青年，我们要始终坚持党中央的领导，坚持中国特色社会主义制度和道路，相信祖国；同时我们要有智慧，有担当，努力地为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献！

地理科学与旅游学院2016级环境科学专业张亚同学认为，许多舍小家为大家的逆行者们在前线后方共同奋斗，他们奔跑着寻找的第一道光，正在照亮前方的路。通过这节课让我对祖国更加充满信心，作为大学生的我要奋发图强，努力学习，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的青春力量！

外国语学院2018级俄语专业张娴同学说，这节思政课让我感触最深的是艾四林教授讲的“与自然必须重建和谐关系”。作为青年人，我们立足当下，面向未来，必须牢记只有敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然，只有全人类共同构建战疫命运共同体，众志成城、同舟共济，才能取得最终的胜利。

心理学院2018级10-205宿舍全体同学：

学生学习有感

三、2020届本科生毕业论文（设计）工作稳步推进

（一）本科生毕业论文（设计）工作推进整体情况

根据我校新学期本科教学工作在线会议精神，各学院结合前期毕业论文（设计）工作安排及本学院的实际情况，逐一核实学生毕业论文（设计）的进度及面临的问题，全面梳理新冠肺炎疫情可能对毕业论文（设计）工作的影响，对毕业论文（设计）的选题变更、指导等各阶段工作提早做出预案，并通知全体毕业生及指导教师予以落实，切实保障2020届毕业生毕业论文（设计）工作顺利进行。

截至本周，相关学院已完成疫情防控期间毕业论文（设计）工作预案的制定及选题变更情况的核定，之后将根据疫情情况制定答辩环节预案。教务处将与学院保持联动，有序开展后续工作，保障毕业设计（论文）工作做实做细，着力加强过程监管，切实提高总体质量，在疫情防控期间做到标准不降低、质量不打折、进度不延迟。

（二）本科生毕业论文（设计）工作典型案例

【心理学院】鉴于学科特点，心理学院部分本科生毕业论文的撰写建立在实验的基础之上。在详细统计毕业生实验进度情况后，心理学院对撰写实验类毕业论文的学生进行分类管理：对已开展实验工作并取得一定进展的学生，要求指导教师督促学生做好数据的分析、整理以及下一步工作的准备；对于疫情期间无法进行相关实验研究的学生，要求指导教师与学生商议后指导学生对毕业论文选题进行修改。经心理学院教学委员会审核，86名2020届毕业生中共38人完成论文选题的更改，部分更改的论文选题聚焦新冠肺炎疫情，例如“对新冠疫情的风险认知对人们应激反应的影响：社会支持和个人应对方式的调节作用”“突发公共卫生事中媒体类型对信息可信度的影响”“新冠肺炎疫情防控期间青年群体情绪和社会价值取向对风险决策的影响”等。

【材料科学与工程学院】材料科学与工程学院在工作预案中对受疫情影响的课题更改及学术指导的要求、标准及时间节点等进行了详细规定。对于有条件开展理论、机理探讨研究的指导教师，安排学生进行计算、模拟、仿真等相关研究；对于需要实验完成的课题，由指导教师安排学生撰写某一领域的研究进展或综述报告，具体内容由指导教师根据课题情况而定。为确保毕业论文（设计）的质量，材料科学与工程学院要求指导教师做好毕业论文（设计）的网络指导，及时了解学生毕业论文（设计）的进度，对学生的指导和答疑每周不少于2次；对不重视毕业论文（设计）的学生，要求指导教师及时与辅导员沟通，加强监督。

【计算机科学学院】计算机科学学院作为试点学院，今年首次试用“中国知网”大学生毕业设计（论文）管理系统。学生及指导教师已通过该系统完成双选，教学秘书可自动导出学生的选题情况及导师信息等，相较于往年手动录入，精准性及效率更高。“中国知网”大学生毕业设计（论文）管理系统支持开题报告、中期报告、指导记录、外文文献译文等过程文档的规范管理，可以实时监测各种材料的填报要求以及学生的填写情况。该管理系统还设有评审答辩、成绩管理、推优管理等功能，虽然尚未试用，但从页面设置来看，可操作性非常好。希望通过继续试用“中国知网”大学生毕业设计（论文）管理系统，进一步加强对学院本科毕业论文（设计）的过程管理，优化工作流程，提高工作效率，提升本科毕业论文（设计）质量。

四、继续优化平台支持服务

为了弥补Blackboard Learn+平台无法开展直播教学的不足，Bb公司与高水平在线教室产品Classin达成合作，并经过一段时间的升级和优化后，Classin与Bb平台的整合运行保持平稳。我校已于上周完成Classin与我校Bb平台的整合部署，并在本周内完成了教师的培训和指导工作。Classin在线教室相对腾讯课堂、腾讯会议等直播软件来说，优势明显，可以让直播互动课堂更加有效、稳定。

五、教学过程督导保障有力

本周本科教育督导工作进一步稳步跟进，本科教育教学督导委员会和学生信息员第一时间了解在线课程开展情况，同时及时发现并反馈教学问题。从督导情况来看，本周在线教学工作整体顺利平稳，但也存在一些需要注意的问题。

平台运行方面：本周在线教学各平台运行整体顺畅，但仍存在因网络堵塞导致的卡顿，掉线，音像不同步等情况。本周反馈问题较集中的有：腾讯课堂App存在部分同学无法及时使用签到或举手等功能，建议老师可以采用在qq群里进行签到和交流互动相结合的方式；中国大学MOOC平台的课程观看进度更新较慢，未能实现同步，该问题爱课程网正在积极优化。

教师在线授课方面：大部分教师备课认真，网络资源丰富，注意与学生的交流与互动。但个别教师对课程平台仍不熟悉，课程资源较少，与学生无交流，未能较好地发挥信息技术的优势。建议任课教师继续加强对在线教学平台的熟悉，及时解答学生们在线教学过程中遇到的各种问题，教师个人无法解决的，请及时进行咨询或引导学生进行咨询，充分利用现代教育技术开展在线教学，实现现代教育技术与教育教学的深度融合。

学生在线学习方面：部分实践性较强的课程在线教学过程中存在的主要问题是学生在课堂所学内容不能完全转化为自己的知识和技能，学生没有足够的时间练习与巩固。建议此类课程教师要加强对学生的指导；仍有学生反馈教师布置的课下任务过重，且观看教学视频内容过多，建议老师们围绕教学目标，明确重点难点，进一步优化课程教学内容设计和教学活动设计，减少在线学习时间，为学生留出更多的课外时间，引导学生开展深层次的学习。

六、在线教学典型案例

1.食品工程与营养科学学院高贵田老师

（1）课程教学融入思政元素

《食品分子生物学》课程本身蕴含大量思政元素，如绪论部分分子生物学的发展过程中标志性成果都与诺贝尔奖有关，这些发现充满艰辛与挑战，通过介绍科学家不畏艰险、挑战权威、勇于创新的经典案例，对学生进行理想、信念、创新思维教育；通过比较分子生物学发展早期我国与发达国家的差距以及现代我国在某些领域所处的连线地位，既可以培养学生民族自信自豪感，又可以培养学生赶超世界先进水平的责任意识、担当意识；通过分子生物学的发展中少数科技工作者违背学术伦理与学术诚信介绍，教育学生必须坚守学术诚信底线。分子生物学技术在新型冠状病毒肺炎疫情防防控中病原快速检测、病原基因组解析与溯源、疫苗开发等方面发挥了重要作用，中国科技工作者做出了积极贡献，通过对这些事例的介绍，激发学生学习本课程的兴趣，培养学生责任与担当，把论文写在大地上。

在课间休息播放抗疫歌曲《武汉！武汉》（刘涛、黄晓明、尚雯婕、平安献唱），并组织大家进行抗疫情诗歌朗诵，食安1701班叶彤同学朗诵了毛泽东《送瘟神》。

（2）把PBL教学理念融入到在线直播教学中

在线直播教学过程中，充分利用腾讯课堂答题卡功能，对教学重点、难点进行讨论，如在讲述逆转录酶的应用中设计问题“采取怎样的克隆策略才能使大肠杆菌生产出凝乳酶？”

让学生通过讨论版选择答案，通过教师讲解说明正确答案（也可利用举手功能由学生说明选择某项答案的理由）。

还可以让学生把答案写在纸上、拍照片发到讨论区、再让学生讲解的方式进行讨论。在讲述逆转录的发现，通过这种方式，让学生设计试验证明逆转录的存在。

（3）利用Bb平台测试讨论

利用Bb平台对1-3周学习教学内容进行了在线测试，了解学生对知识的掌握程度；要求学生根据1-3周所学内容提2个问题，回答1个，充分调动了同学们学习积极性，大家讨论热烈，教师参与讨论，回答学生的共性问题。

（4）佩戴党徽上网课

本课程是共产党员示范课建设项目课程，老师通过佩戴党徽上课，进行金课+课程思政示范，对学生进行严格管理与热情关爱，潜移默化地对学生进行爱国、爱党、担当、敬业的教育。

2.哲学与政府管理学院刘佳老师

（1）依托云端精品课程，重构课程教学过程

《公共管理智慧与实践》课程是哲学与政府管理学院大一公共管理类学生的专业选修课，在上学期末公管专业集体备课会时原定为公管专业十一位老师共同承担。然而随着疫情席卷全国，教育部和学校要求“停课不停学”，所有课程开展线上教学。《公共管理智慧与实践》课程授课方式也随之进行调整，改由刘佳老师主要负责线上课程教学，适时邀请其他老师参与的方式授课。刘佳老师接到线上教学的任务后，先后尝试了超星平台、Blackboard平台、腾讯会议室、腾讯课堂、慕课平台等多种线上教学工具，并与其他老师多次沟通和讨论如何更好地推进线上线下混合式教学的方式，以及各线上教学平台的使用技巧后，最终确定采用“慕课平台异步SPOC教学+腾讯课堂直播”的模式进行授课。

首先，依托中国大学MOOC资源，刘佳老师精心挑选与本课程内容相近的国家精品在线开放课程《公共管理学》，对教学内容修改完善后建立了异步SPOC课程。同时采用慕课堂小程序进行课堂签名、问卷调查、课堂练习和讨论等教学课堂互动环节，利用腾讯课堂直播实施教学内容拓展、案例分析、课程答疑等教学环节，并配合分享屏幕播放课件、实时共享课程数据等渠道保证师生的思维同步。

其次，为了更好地推进线上教学，克服平台工具的技术影响，刘佳老师很早就与学生建立QQ课程群，预先告知学生教学计划的调整，以及未来采用线上教学的平台和方式，并不断提醒和督促学生加入SPOC课程并学习慕课。此外，在正式开课前一周我还与学生们提前2次演练了腾讯课堂直播授课，以及慕课堂问卷调查、小组分组、在线讨论等活动环节，全方位测试在线课堂教学活动，以确保正式开课能够顺利进行。

（2）引导学生融入热点议题，理解公管情怀和使命担当

因为大一公共管理类学生到大二时面临专业分流，因此《公共管理智慧与实践》课程定位是一门专业导引课，主要给学生介绍公共管理学专业特点，以及本专业与社会经济发展的关系。为增强同学们对公共管理学科的认识，理解公共管理在国家治理体系中的作用，提升学生学习公共管理的使命感，本课程把当下热点话题和思政教育元素适时地渗入教学内容中，积极引导学生参与话题讨论，在时事热点中传播公共管理的知识，培养学生公共管理情怀。

第一节课刘佳老师就把抗击“冠状病毒肺炎疫情”议题融入到直播授课教学中，介绍疫情期间公共管理学者做的研究和调查成果，剖析公共管理学者的研究如何有效推进一线抗疫活动，让学生们主动去思考公共管理在抗疫活动中的作用，体会和理解公共管理的学科使命和情怀。为提升学生热点议题讨论参与度，我还专门设计三道投票题，通过投屏把学生们选择的答案实时直播公开，不仅提升了学生的参与兴趣，也有效促进了师生间的互动，更好地引导学生进一步的思考。

（3）多种渠道加强师生互动，提升线上教学现实感

为了更好地掌握学生自主学习SPOC课程知识的情况，及时了解和解答学生在课程学习中出现的困惑和疑问，本门课程决定采用“学生自主学习+教师线上直播串讲+网上课堂答疑”的翻转课堂模式开展教学活动。首先在学生自主学习阶段，利用中国大学MOOC网的SPOC课程视频、测验、作业等环节，促使学生提前完成知识点学习。借助“慕课堂”小程序设计了学习进度调查表，准确把握每位学生学习情况，了解学生在每章节学习中出现的问题，并对这些问题进行梳理整合，针对学生反映最多的问题采用直播方式进行课程重难点问题讲解。

在线上直播串讲环节，通过“腾讯课堂”软件PPT直播模式，实现对课程重难点问题进一步讲解，通过应用“腾讯课堂”讨论区和举手功能，与学生实时互动讨论问题和案例，及时解决学生困惑。对于有个别疑问的同学，则通过网上课堂答疑阶段，借助课程QQ群，实现对学生学习的个性化辅导。

（4）多元化课程材料补充，完善学生学习知识体系

为了帮助学生更系统的学习SPOC课程，课前积极准备各种教学资源，从多方面扩充材料帮助学生完善学习知识体系。首先根据SPOC课程的授课内容，积极查找对应教材，并主动联系人民大学出版社要到了学生版电子教材，上传QQ课程群共享空间以便学生随时阅读教材查漏补缺。

其次，每章节学习完毕后，结合学生有困惑的问题，在中国知网核心期刊论文库中找寻相关论文，带领学生学习补充和拓展书本知识，了解理论问题前沿。

最后，结合自己的科研和教学经验，选取前沿理论和典型案例采用直播方式进行补充教学，拓展学生的知识面，增强学习的广度和宽度。

（5）学生主动学习意识增加，积极自主投入学习

兴趣是最好的老师。通过对SPOC课程细致的讲解，多元化的教学材料引入，和多渠道的师生沟通平台的搭建，在一定程度上提升了学生课程学习的兴趣，培养了学生自主学习、主动获得知识的能力。学生已能够积极思考问题，主动与老师沟通和讨论课程中的问题，课堂的活跃程度在一定程度上已经超过了面对面授课。同时，本课程因为是选修课，没有硬性要求和考核学生记笔记，但学生都能够自主学习，认真自主完成课堂笔记，并且笔记做的非常细致有条理，在一定程度上表明了公管类大一学生主动学习意识增加，能够积极自主投入学习。